Comunica experienta
MonitorulJuridic.ro

Trimite prin Yahoo Messenger pagina: REGULAMENT din 22 martie 2019 de organizare şi funcţionare a colegiilor şi liceelor pedagogice din România

Cautare document

Termen: Tipul actului: Anul publicarii actului:

Cautare document

Termen: Tipul actului: Anul publicarii actului:

Copierea de continut din prezentul site este supusa regulilor precizate in Termeni si conditii! Click aici.
Prin utilizarea siteului sunteti de acord, in mod implicit cu Termenii si conditiile! Orice abatere de la acestea constituie incalcarea dreptului nostru de autor si va angajeaza raspunderea!

REGULAMENT din 22 martie 2019 de organizare şi funcţionare a colegiilor şi liceelor pedagogice din România

EMITENT: Ministerul Educaţiei Naţionale
PUBLICAT: Monitorul Oficial nr. 272 din 10 aprilie 2019

Comenteaza legea

──────────
    Aprobat prin Ordinul nr. 3.750 din 22 martie 2019, publicat în Monitorul Oficial, Partea I, nr. 272 din 10 aprilie 2019.
──────────
    TITLUL I
    Dispoziţii generale
    CAP. I
    Cadrul de reglementare
    ART. 1
    Prezentul regulament de organizare şi funcţionare a colegiilor şi liceelor pedagogice din România, denumit în continuare Regulament, integrează viziunea, misiunea şi principiile care guvernează învăţământul preuniversitar românesc, aşa cum sunt acestea definite la art. 3 lit. a)-u) din Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare, neafectând drepturile, libertatea, demnitatea şi imaginea elevilor, părinţilor, angajaţilor şi partenerilor şcolii.

    ART. 2
    Prezentul regulament cuprinde prevederi specifice filierei vocaţionale pedagogice şi se aplică în colegiile şi liceele pedagogice preuniversitare, precum şi în celelalte unităţi de învăţământ preuniversitar care şcolarizează elevi în filiera vocaţională, profilul pedagogic.

    CAP. II
    Principii de organizare şi finalităţile învăţământului pedagogic preuniversitar
    ART. 3
    Unităţile de învăţământ preuniversitar pedagogic sunt organizaţii complexe care oferă oportunităţi de educaţie şi instruire din perspectiva pregătirii tinerilor pentru o societate bazată pe cunoaştere şi a promovării dezvoltării durabile.

    ART. 4
    Misiunea învăţământului preuniversitar pedagogic este de a asigura elevilor competenţele necesare formării iniţiale pentru specializările educator-puericultor, învăţător/învăţătoare, educator/educatoare, învăţător-educatoare, instructor de educaţie extraşcolară şi mediator şcolar.

    ART. 5
    (1) Învăţământul preuniversitar pedagogic promovează politicile educaţionale şi managementul centrat pe tradiţia unanim recunoscută şi apreciată a învăţământului pedagogic preuniversitar românesc, din perspectiva obiectivelor specifice stabilite prin planurile de dezvoltare instituţională, în funcţie de cerinţele pieţei muncii şi ale comunităţilor locale şi regionale.
    (2) Învăţământul preuniversitar pedagogic urmăreşte şi asigură cu consecvenţă creşterea performanţelor în zona excelenţei, militând pentru întărirea colaborării şcolii cu părinţii, comunitatea locală şi societatea civilă, pentru sporirea eficienţei activităţilor educative şcolare şi extraşcolare şi pentru optimizarea implicării în programe educative şi civice regionale şi europene.
    (3) Orientarea cu ţintă spre educaţie, centrarea pe activităţi şcolare şi extraşcolare cu promovarea educaţiei timpurii, a solidarităţii, a dialogului, a identităţii comune europene prin cultivarea valorilor naţionale şi a patriotismului constituie priorităţi şi finalităţi ale învăţământului şi educaţiei pedagogice preuniversitare.

    TITLUL II
    Organizarea şi funcţionarea colegiilor şi liceelor pedagogice
    CAP. I
    Organizarea şi funcţionarea colegiilor şi liceelor pedagogice
    ART. 6
    (1) Colegiile şi liceele pedagogice sunt unităţi de învăţământ cu personalitate juridică (PJ) care şcolarizează copii şi elevi la următoarele niveluri ale învăţământului preuniversitar: preşcolar, primar, gimnazial, liceal şi postliceal.
    (2) Pentru specializările de la profilul pedagogic, cursuri liceale, şcolarizarea se realizează începând cu clasa a IX-a, admiterea fiind condiţionată de promovarea unor probe de aptitudini specifice, în conformitate cu prevederile din anexa nr. 1 la prezentul regulament.
    (3) Colegiile şi liceele pedagogice au grupe şi clase de aplicaţie proprii, atât la nivel preşcolar, cât şi la nivel primar.
    (4) În situaţiile în care colegiile şi liceele pedagogice nu au un număr suficient de grupe şi/sau clase de aplicaţie pentru a acoperi în condiţii optime necesarul de grupe/clase pentru practica pedagogică, aceasta se poate organiza şi desfăşura şi la grădiniţe/şcoli primare limitrofe, prin decizie a inspectorului şcolar general, la solicitarea motivată a conducerii colegiului/liceului pedagogic.
    (5) Învăţământul preuniversitar pedagogic se organizează şi funcţionează exclusiv ca învăţământ cu frecvenţă, activitatea desfăşurându-se în mod obligatoriu în prima jumătate a zilei, atât pentru clasele/grupele de aplicaţie, cât şi pentru clasele de liceu din cadrul specializărilor de profil care organizează şi desfăşoară practică pedagogică.

    ART. 7
    Înscrierea copiilor şi elevilor la grupele şi clasele de aplicaţie ale colegiilor şi liceelor pedagogice se face pe baza unor criterii specifice, aprobate în consiliile de administraţie ale acestor instituţii şi avizate de către inspectoratul şcolar judeţean/al municipiului Bucureşti.

    ART. 8
    Colegiile şi liceele pedagogice şcolarizează elevi în filiera vocaţională, profilul pedagogic, pentru următoarele specializări:
    a) învăţător/învăţătoare;
    b) educator/educatoare;
    c) educator-puericultor;
    d) învăţător-educatoare;
    e) instructor de educaţie extraşcolară;
    f) mediator şcolar.

    ART. 9
    (1) Elevii de la filiera vocaţională, profilul pedagogic, care nu obţin la sfârşitul anului şcolar media de minimum 8 (opt) la purtare şi medii anuale de minimum 6 (şase) la disciplinele limba şi literatura română/limba şi literatura maternă, matematică/aritmetică şi la disciplinele pedagogice nu mai pot continua studiile la acest profil.
    (2) Elevii care pe parcursul anului şcolar nu dovedesc vocaţie pedagogică şi nu îndeplinesc cerinţele prevăzute la alin. (1) sunt transferaţi în anul şcolar următor la alte profiluri/specializări, cu respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ la care se transferă.

    ART. 10
    (1) Transferul elevilor în cadrul profilului pedagogic se poate efectua în cadrul aceleiaşi specializări până la începutul clasei a XII-a, cu excepţiile prevăzute de Regulamentul-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale şi cercetării ştiinţifice nr. 5.079/2016, cu modificările şi completările ulterioare (ROFUIP).
    (2) Transferul elevilor în cadrul profilului pedagogic de la o specializare la alta se poate realiza până la finalizarea ciclului inferior al liceului, cu respectarea prevederilor generale în domeniu stipulate în ROFUIP şi cu obligativitatea ca elevul să fi susţinut şi promovat examenele de diferenţă şi să fi efectuat la specializarea pe care a urmat-o până la momentul transferului practica pedagogică.
    (3) La colegiile/liceele pedagogice şi la clasele cu profilul pedagogic de la celelalte unităţi de învăţământ preuniversitar nu se pot transfera elevi corigenţi sau cu nota scăzută la purtare.

    ART. 11
    (1) În mod excepţional, pe parcursul sau la sfârşitul semestrului I al clasei a IX-a, la filiera vocaţională, profilul pedagogic, se pot transfera elevi de la alte licee/profiluri, cu condiţia ca aceştia să fi susţinut şi promovat probele de aptitudini în sesiunea specifică destinată probelor pentru admiterea la colegiile şi liceele pedagogice, să susţină şi să promoveze examenele de diferenţă, să fi avut media de admitere cel puţin egală cu a ultimului elev din clasa la care se transferă şi cu recuperarea pe parcursul semestrului al II-lea a practicii pedagogice aferente semestrului I al anului şcolar în curs.
    (2) După începerea semestrului al II-lea al clasei a IX-a transferul elevilor de la alte filiere şi profiluri nu mai este posibil.

    CAP. II
    Formarea iniţială
    ART. 12
    Colegiile/Liceele pedagogice asigură formarea iniţială şi certificarea profesională a absolvenţilor de la specializările profilului pedagogic, conform prevederilor Legii educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare.

    ART. 13
    Colegiile şi liceele pedagogice pot şcolariza şi în alte filiere sau profiluri, cu condiţia ca în planul de şcolarizare filiera vocaţională pedagogică să fie reprezentată de cel puţin două clase pe an de studiu liceal.

    ART. 14
    Formarea iniţială a elevilor de la profilul pedagogic se asigură prin pregătirea teoretică, realizată conform planurilor-cadru de învăţământ şi curriculumului diferenţiat pentru ciclurile inferior şi superior al liceului, filieră vocaţională, profilul pedagogic, şi prin pregătire practică de specialitate.

    ART. 15
    (1) Colegiile şi liceele pedagogice asigură practica pedagogică de specialitate la toate specializările profilului pedagogic, potrivit reglementărilor legale în domeniu.
    (2) Practica pedagogică se desfăşoară la grupele/clasele de aplicaţie ale colegiilor şi liceelor pedagogice şi la unităţile de învăţământ preuniversitar partenere, unităţi stabilite prin decizie a inspectorului şcolar general, la solicitarea conducerii colegiului/ liceului pedagogic.
    (3) Pentru specializarea învăţător-educatoare practica pedagogică se planifică, se organizează şi se desfăşoară un semestru în unităţi de învăţământ preşcolar şi un semestru în învăţământul primar.
    (4) Pentru celelalte specializări ale profilului pedagogic practica pedagogică se desfăşoară în baza protocoalelor încheiate cu unităţi de învăţământ sau alte instituţii, cu avizul inspectoratului şcolar.

    ART. 16
    În sensul prezentului regulament, se definesc următoarele forme de organizare şi desfăşurare a practicii pedagogice: curentă, individuală şi comasată.

    ART. 17
    (1) Practica pedagogică curentă se desfăşoară în decursul unei zile pe săptămână, sub îndrumarea profesorului coordonator de practică pedagogică de la colegiul/liceul pedagogic, a profesorilor îndrumători de practică şi a cadrelor didactice din şcoala/grădiniţa de aplicaţie.
    (2) Structura grupelor de practică pedagogică la creşă se adaptează specificului activităţilor din educaţia timpurie antepreşcolară şi regulamentelor specifice acestor instituţii, conform legislaţiei în vigoare.
    (3) La specializările învăţător-educatoare şi educator-puericultor, în ciclul superior al liceului, elevii vor proiecta şi vor susţine cel puţin 6 (şase) lecţii la învăţământul primar şi cel puţin 3 (trei) activităţi de/în educaţia timpurie (la învăţământul preşcolar şi antepreşcolar).

    ART. 18
    Practica pedagogică individuală este forma de organizare a practicii pedagogice la decizia şcolii, cu rol remedial, recuperatoriu şi de suport, specifică învăţământului pedagogic preuniversitar, efectuată de câte un elev al claselor a XI-a la grupele/clasele de aplicaţie, pe durata programului şcolar al unei zile, sub îndrumarea profesorului coordonator de practică de la colegiul/liceul pedagogic şi a cadrului didactic de la grupa/clasa din grădiniţa/şcoala de aplicaţie.

    ART. 19
    (1) Practica pedagogică comasată este forma de organizare a practicii pedagogice derulată compact, în ciclul superior al liceului, pe parcursul a două săptămâni de şcoală ale anului şcolar în curs.
    (2) Practica pedagogică comasată constă în participarea la realizarea activităţilor didactice din orarul grupelor/claselor de aplicaţie/unităţii partenere, sub îndrumarea profesorului coordonator de practică pedagogică şi a cadrului didactic din grădiniţa/şcoala de aplicaţie/şcoala parteneră, pe parcursul a două săptămâni, conform specializării.
    (3) Repartizarea săptămânilor de practică şi formele de organizare pentru acest tip de practică sunt stabilite prin decizii interne ale conducerilor colegiilor şi liceelor pedagogice.
    (4) În clasa a XII-a, la specializările învăţător/învăţătoare şi învăţător-educatoare, o săptămână de practică pedagogică de tip comasat se organizează şi se desfăşoară obligatoriu la clasa pregătitoare.
    (5) În vederea iniţierii elevilor din ciclul superior al liceului în forme ale învăţământului alternativ şi simultan, practica pedagogică comasată se poate planifica, organiza şi desfăşura şi în unităţi de învăţământ de stat sau particulare partenere, în afara celor în care se desfăşoară practica pedagogică curentă.

    ART. 20
    (1) Elevii din ciclul inferior al liceului, profilul pedagogic, efectuează în cadrul practicii pedagogice activităţi de asistenţă/observare a activităţilor/lecţiilor (practică observativă) la creşa/grădiniţa/şcoala de aplicaţie sau în unităţile partenere.
    (2) Elevii din ciclul superior al liceului, profilul pedagogic, specializările prevăzute la art. 8 lit. a)-d), efectuează în cadrul practicii pedagogice proiectarea, organizarea, desfăşurarea şi autoevaluarea activităţilor/lecţiilor susţinute.
    (3) Elevii de la specializările din ciclul superior al liceului prevăzute la art. 8 lit. e)-f) efectuează în cadrul practicii pedagogice proiectarea, organizarea, desfăşurarea şi autoevaluarea activităţilor specifice specializării.

    ART. 21
    Cadrele didactice desemnate să organizeze, să conducă şi să evalueze practica pedagogică sunt educatoarea/învăţătorul/institutorul/profesorul încadrat la grupa/clasa la care se realizează practica pedagogică, profesorul îndrumător de practică în specialitate şi profesorul coordonator de practică pedagogică.

    ART. 22
    (1) Cadrele didactice desemnate să organizeze, să conducă şi să evalueze practica pedagogică la grupele/clasele de aplicaţie ale colegiului/liceului pedagogic sunt numite prin decizie internă de către directorul colegiului/liceului pedagogic.
    (2) Cadrele didactice încadrate la grupele/clasele unităţilor partenere desemnate să organizeze, să conducă şi să evalueze practica pedagogică sunt numite prin decizie internă de către directorul unităţii partenere, în baza deciziei inspectorului şcolar general, dintre personalul didactic cu prestigiu profesional, care are cel puţin gradul didactic II, cu preocupări şi rezultate deosebite în activitatea la clasă/grupă şi în formarea şi dezvoltarea profesională.

    ART. 23
    Atribuţiile cadrelor didactice încadrate la grupa/clasa la care se organizează şi se desfăşoară practica pedagogică sunt următoarele:
    a) susţin lecţii demonstrative pentru grupele de elevi repartizate la practică;
    b) oferă consultanţă şi consiliere metodică elevilor aflaţi în practică observativă;
    c) oferă informaţii şi consultanţă metodică pentru proiectarea şi desfăşurarea activităţilor/lecţiilor de către elevii ciclului superior al liceului planificaţi la practică;
    d) verifică şi corectează proiectele de activitate/de lecţie care urmează să fie susţinute de către elevii repartizaţi în practică la grupa/clasa pe care o conduc;
    e) asistă şi evaluează activităţile/lecţiile planificate la grupa/clasa pe care o conduc, în conformitate cu graficul elaborat de profesorul coordonator de practică pedagogică;
    f) completează la fiecare activitate/oră de practică efectuată de către elevii din ciclul superior al liceului fişa-tip de observare şi evaluare a lecţiei/activităţii conform modelului din anexa nr. 2, pe care o păstrează în portofoliul lor de practică pedagogică, punând-o la dispoziţia coordonatorului de practică pedagogică de la grupa/clasa lor şi directorului colegiului/liceului pedagogic cu ocazia evaluărilor curente, semestriale şi anuale sau ori de câte ori aceştia solicită verificarea portofoliului de practică al cadrului didactic;
    g) semnalează profesorului coordonator de practică pedagogică şi profesorului îndrumător de practică orice problemă care ar putea afecta buna desfăşurare a practicii pedagogice, implicându-se alături de aceştia în optimizarea organizării practicii pedagogice la grupa/clasa pe care o conduc.

    ART. 24
    (1) Profesorii îndrumători de practică pedagogică sunt profesori în specialitatea disciplinelor la care se organizează şi se efectuează practica pedagogică în conformitate cu prevederile din anexa nr. 3.
    (2) Pot fi numiţi profesori îndrumători de practică pedagogică numai profesorii titulari ai colegiului/liceului la disciplina la care se organizează practica, profesori care predau/au predat metodica disciplinei, au cel puţin gradul didactic II şi rezultate, preocupări şi aptitudini evidente în îndrumarea practicii pedagogice.
    (3) Prin excepţie de la prevederile alin. (2), pot fi numiţi profesori îndrumători de practică şi profesori care nu predau/nu au predat metodica disciplinei, dacă predarea metodicii disciplinei nu este prevăzută în planurile-cadru pentru clasa respectivă.
    (4) De regulă, profesorii îndrumători de practică pot conduce practica pedagogică doar pentru o disciplină din planul-cadru pentru învăţământul antepreşcolar, preşcolar sau primar.
    (5) Repartizarea orelor de practică pe discipline/săptămână pentru profesorii îndrumători de practică se face conform prevederilor şi instrucţiunilor din anexa nr. 3.

    ART. 25
    Atribuţiile profesorilor îndrumători de practică sunt următoarele:
    a) predau metodica disciplinei la clasa la care sunt repartizaţi pentru îndrumarea practicii pedagogice;
    b) susţin lecţii demonstrative pentru grupele de elevi repartizate la practică;
    c) oferă informaţii şi consultanţă metodică pentru proiectarea, desfăşurarea şi evaluarea (autoevaluarea) activităţilor/lecţiilor de către elevi;
    d) verifică şi corectează proiectele de activitate/de lecţie care urmează să fie susţinute de către elevii din clasa la care au fost încadraţi;
    e) asistă şi evaluează lecţiile planificate, conform graficului elaborat de profesorul coordonator de practică pedagogică;
    f) completează la fiecare activitate/oră de practică fişa-tip de observare şi evaluare a lecţiei/activităţii prevăzute la anexa nr. 2, pe care o păstrează în portofoliul lor de practică pedagogică, punând-o la dispoziţia coordonatorului de practică pedagogică de la clasa la care sunt îndrumători de practică şi directorului colegiului/liceului pedagogic cu ocazia evaluărilor curente, semestriale şi anuale sau ori de câte ori aceştia solicită verificarea portofoliului de practică al cadrului didactic;
    g) oferă feedback fiecărui elev, în urma susţinerii lecţiilor.

    ART. 26
    (1) Profesorul coordonator de practică pedagogică este numit prin decizie internă de către directorul colegiului/liceului pedagogic dintre profesorii titulari de pedagogie. În situaţia în care profesorul/profesorii de pedagogie titular/titulari nu poate/nu pot asigura coordonarea practicii pedagogice la toate clasele, aceasta poate fi atribuită profesorului de psihologie sau altor cadre didactice titulare din liceu care au pe diploma de licenţă specializarea pedagogie sau psihologie.
    (2) La specializările instructori de educaţie extraşcolară şi mediatori şcolari, coordonatorii de practică pedagogică pot fi numiţi, pe lângă profesorii de pedagogie/psihologie, şi dintre profesorii titulari de alte specializări, dacă aceştia fac dovada formării continue în domeniul acestor specializări.

    ART. 27
    Atribuţiile profesorului coordonator de practică pedagogică sunt următoarele:
    a) planifică, organizează, monitorizează şi evaluează participarea elevilor la activităţile de practică, asigurând legătura şi comunicarea optimă dintre colegiul/liceul pedagogic, profesorii îndrumători de practică pedagogică şi unitatea de aplicaţie/instituţia parteneră;
    b) organizează grupele de elevi practicanţi şi le repartizează la grupe/clase de aplicaţie, conform prevederilor prezentului regulament;
    c) elaborează graficul susţinerii lecţiilor/activităţilor de către elevii practicanţi şi îl comunică acestora, profesorilor îndrumători de practică şi cadrelor didactice încadrate la grupele/clasele de aplicaţie din colegiul/liceul pedagogic sau din unităţile partenere;
    d) organizează practica pedagogică curentă, individuală şi comasată a elevilor;
    e) analizează împreună cu elevii lecţiile demonstrative ale cadrelor didactice de la grupele/clasele de aplicaţie şi/sau din unităţile partenere;
    f) participă la evaluarea lecţiilor susţinute de elevi în cadrul practicii pedagogice curente şi comasate;
    g) elaborează graficul consultaţiilor metodice (proiectare şi analiză), pentru elevii practicanţi, cadrele didactice de la grupele/clasele de aplicaţie/unităţile partenere şi profesorii îndrumători de practică;
    h) coordonează constituirea, completarea, valorificarea şi evaluarea portofoliilor de practică pedagogică ale elevilor de la clasele la care a fost repartizat.

    ART. 28
    Orele de practică pedagogică organizată, monitorizată şi evaluată de profesorul coordonator de practică pedagogică, precum şi orele de practică pedagogică ale profesorilor îndrumători de practică intră în componenţa normei didactice a acestora.

    ART. 29
    Personalul didactic desemnat să conducă şi să realizeze practica pedagogică pentru pregătirea viitoarelor educatoare, viitorilor educatori-puericultori şi a viitorilor învăţători beneficiază de sporurile calculate la salariul de bază, în conformitate cu prevederile cap. I lit. B art. 6 din anexa nr. 1 la Legea-cadru nr. 153/2017 privind salarizarea personalului plătit din fonduri publice, cu modificările şi completările ulterioare.

    ART. 30
    (1) Un cadru didactic nu poate avea simultan calitatea de coordonator de practică pedagogică şi/sau îndrumător şi nu poate cumula mai multe sporuri de practică.
    (2) Cadrul didactic încadrat la grupa/clasa la care se desfăşoară practica nu poate fi numit şi coordonator sau îndrumător de practică pedagogică.

    ART. 31
    (1) La grupele şi clasele de aplicaţie proprii, precum şi în grădiniţele şi şcolile de aplicaţie partenere, organizarea practicii pedagogice se face astfel încât să nu se depăşească două zile pe săptămână de practică curentă la un cadru didactic/la o clasă de elevi/grupă de copii.
    (2) Numărul maxim de clase din încadrarea unui profesor de pedagogie coordonator de practică pedagogică este de 3 (trei).

    ART. 32
    Cadrele didactice desemnate să conducă practica elevilor în calitate de coordonatori, îndrumători de practică în specialitate sau învăţători/educatoare nu pot beneficia de sporul de practică pedagogică dacă nu îndeplinesc condiţia minimală de grad didactic II sau dacă sunt încadrate la plata cu ora.

    ART. 33
    Profesorii îndrumători şi profesorii coordonatori de practică pedagogică sunt de drept metodişti ai inspectoratului şcolar la disciplina/specializarea la care sunt titulari.

    CAP. III
    Certificarea competenţelor profesionale dobândite
    ART. 34
    În conformitate cu metodologia de organizare şi desfăşurare a certificării calificării absolvenţilor învăţământului liceal, filiera vocaţională, aprobată prin ordin al ministrului educaţiei naţionale, elevii claselor a XII-a din învăţământul vocaţional pedagogic se pot înscrie la examenul de certificare a calificării, a cărui promovare dă dreptul la obţinerea certificatului de calificare, nivelul 4, însoţit de suplimentul descriptiv în format Europass, şi la examenul pentru obţinerea atestatului de predare a unei limbi străine la clasele primare.

    ART. 35
    (1) Candidaţii proveniţi din învăţământul liceal, filiera vocaţională, pot susţine examenul de certificare fără taxă de cel mult două ori. Prezentările ulterioare la acest examen sunt condiţionate de achitarea unei taxe.
    (2) Taxa de examen menţionată la alin. (1) se stabileşte de către Ministerul Educaţiei Naţionale.
    (3) Candidaţii proveniţi din învăţământul liceal filiera vocaţională, profilul pedagogic sau din unităţile de învăţământ liceal cu specializări din filiera vocaţională, profilul pedagogic, autorizate să funcţioneze provizoriu, susţin examenul pentru certificarea competenţelor profesionale şi, după caz, examenul pentru obţinerea atestatului de competenţă lingvistică la colegii şi licee pedagogice acreditate pentru aceste specializări.
    (4) Repartizarea acestora la unităţile de învăţământ pedagogic acreditate este de competenţa şi intră în atribuţiile inspectoratului şcolar al judeţului în care funcţionează aceste unităţi de învăţământ vocaţional pedagogic.

    ART. 36
    (1) Structura probelor examenului de certificare a competenţelor profesionale este următoarea:
    1. pentru specializarea învăţător-educatoare:
    a) proba practică (activitate didactică):
    - susţinerea a două lecţii demonstrative - una la învăţământul preşcolar şi una la învăţământul primar, în conformitate cu programa de practică pedagogică şi cu planurile-cadru de învăţământ pentru cele două niveluri;
    – proba practică este planificată şi se desfăşoară pe parcursul clasei a XII-a, fiind echivalentă cu susţinerea celor două lecţii finale, una în învăţământul preşcolar şi una în învăţământul primar;

    b) prezentarea şi susţinerea planului de activitate, respectiv a planului de lecţie şi a strategiilor didactice ale celor două activităţi demonstrative susţinute la proba practică;

    2. pentru specializarea educator-puericultor:
    a) proba practică (activitate didactică):
    - susţinerea unei activităţi/lecţii demonstrative în învăţământul antepreşcolar, în conformitate cu programa de practică pedagogică specifică educaţiei timpurii;
    – proba practică este planificată şi se desfăşoară pe parcursul semestrului al II-lea al clasei a XII-a, fiind echivalentă cu susţinerea activităţii/lecţiei finale la o grupă de copii din creşele partenere colegiului sau liceului pedagogic;

    b) prezentarea şi susţinerea planului de activitate/lecţie şi a strategiilor didactice ale activităţii demonstrative susţinute la proba practică;

    3. pentru specializarea instructor de educaţie extraşcolară:
    a) susţinerea proiectului/lucrării de specialitate;
    b) prezentarea complexă (proiectare, organizare, desfăşurare) a unei activităţi educative de timp liber, pe o temă la alegere;

    4. pentru specializarea mediator şcolar:
    a) susţinerea proiectului/lucrării de specialitate;
    b) prezentarea complexă (identificare, abordare, demers, soluţionare, sustenabilitate) a unui caz relevant supus medierii/din experienţa practică de mediere.

    (2) Proba prevăzută la alin. (1) pct. 1 lit. b), pct. 2 lit. b), de prezentare şi susţinere a planului de activitate/lecţie şi a strategiilor didactice ale activităţii demonstrative susţinute la proba practică, prevăzută pentru specializările învăţător-educatoare şi educator-puericultor, precum şi probele prevăzute la alin. (1) pct. 3 lit. a) şi b) şi pct. 4 lit. a) şi b), la specializările instructor de educaţie extraşcolară şi mediator şcolar, se organizează şi se desfăşoară în ultimele 3 săptămâni ale anului şcolar, în baza deciziei conducerii colegiului/liceului pedagogic şi cu avizul inspectoratului şcolar judeţean.

    ART. 37
    (1) Comisiile de examen pentru certificarea competenţelor profesionale sunt alcătuite din patru membri: preşedinte (de regulă directorul sau directorul adjunct al colegiului/liceului pedagogic), secretarul comisiei (secretarul instituţiei sau un profesor/învăţător din unitate) şi doi membri examinatori (de regulă coordonatorul de practică şi profesorul îndrumător de practică).
    (2) Componenţa comisiilor pentru certificarea competenţelor profesionale este propusă de către directorul colegiului/liceului pedagogic în care are loc examenul de certificare şi aprobată prin decizie a inspectorului şcolar general al inspectoratului şcolar din judeţul respectiv.
    (3) Nota minimă de promovare acordată de către fiecare examinator la probele de examen nu poate fi mai mică de 7 (şapte).
    (4) Neprezentarea la probele de examen sau obţinerea unei note mai mici de 7 (şapte) are drept consecinţă nepromovarea examenului şi neobţinerea certificatului de calificare profe-sională.

    ART. 38
    Membrii comisiilor pentru examenul de certificare profesională sunt remuneraţi în conformitate cu reglementările Ministerului Educaţiei Naţionale.

    ART. 39
    Examenul pentru obţinerea atestatului de predare a unei limbi străine la clasele primare de către absolvenţii claselor cu profil pedagogic, specializarea învăţător-educatoare, se desfăşoară conform metodologiei aprobate prin ordin al ministrului educaţiei naţionale.

    ART. 40
    (1) În urma promovării examenului de certificare, absolventului i se eliberează certificatul de calificare şi, după caz, atestatul de predare a unei limbi străine la clasele primare.
    (2) Certificatul de calificare şi atestatul de predare a unei limbi străine sunt acte de studii prin care se confirmă pregătirea profesională dobândită de absolvenţi pe întreaga durată a studiilor liceale.

    TITLUL III
    Partenerii educaţionali
    ART. 41
    Colegiile şi liceele pedagogice pot realiza parteneriate şi proiecte cu alte unităţi şi instituţii de învăţământ, cu asociaţii, fundaţii, instituţii de educaţie şi cultură, organisme economice şi organizaţii guvernamentale şi nonguvernamentale sau cu alte tipuri de organizaţii din ţară şi străinătate.

    ART. 42
    Colaborarea cu compartimentele pentru educaţie timpurie şi învăţământ primar de la inspectoratele şcolare judeţene, cu Asociaţia Naţională a Colegiilor şi Liceelor Pedagogice din România, precum şi parteneriatele şi protocoalele de colaborare cu instituţiile de învăţământ superior în scopul sprijinirii organizării, desfăşurării şi evaluării practicii pedagogice a studenţilor constituie obiective prioritare.

    TITLUL IV
    Dispoziţii finale şi tranzitorii
    ART. 43
    Respectarea prevederilor prezentului regulament este obligatorie pentru personalul de conducere, îndrumare şi control, personalul didactic, didactic auxiliar, nedidactic, precum şi pentru elevii şi părinţii, tutorii sau susţinătorii legali ai elevilor din toate colegiile şi liceele pedagogice, precum şi pentru unităţile de învăţământ preuniversitar în care funcţionează clase cu profil pedagogic.

    ART. 44
    Ocuparea posturilor de la clasele cu profil pedagogic necesită în mod obligatoriu avizul directorului colegiului/liceului pedagogic. Obţinerea acestui aviz se face în baza îndeplinirii unor criterii şi a unei proceduri aprobate în consiliul de administraţie al colegiului/liceului şi avizate de inspectoratul şcolar judeţean.

    ART. 45
    Conducerile colegiilor şi liceelor pedagogice care la data intrării în vigoare a prezentului regulament nu au grupe/clase de aplicaţie proprii vor întreprinde demersurile necesare pentru înfiinţarea acestora în intervalul următorului ciclu de învăţământ.

    ART. 46
    La data intrării în vigoare a prezentului regulament, orice dispoziţie contrară se abrogă.

    ART. 47
    Anexele nr. 1-3 fac parte integrantă din prezentul regulament.

    ANEXA 1

    la regulament
    PROBELE
    de aptitudini la profilul pedagogic
    A. Pentru specializările învăţător-educatoare şi educator-puericultor
    1. Proba de aptitudini muzicale:
    Proba de aptitudini muzicale constă în verificarea aptitudinilor interpretative şi a auzului muzical prin:
    a) intonarea unui cântec dintr-un repertoriu de cântece învăţate în clasele I-VIII;
    b) reproducerea unor scurte motive ritmico-melodice (2-4 măsuri), desprinse din cântece pentru copii.

    Aptitudinile investigate sunt: auzul muzical, simţul ritmic, memoria muzicală, calităţile vocale.

    2. Proba de aptitudini fizice:
    Proba de aptitudini fizice constă în verificarea aptitudinilor fizice prin:
    a) reproducerea, după model, a 2-3 exerciţii de influenţare selectivă a aparatului locomotor;
    b) 3-4 elemente de gimnastică acrobatică din programul claselor V-VI, executate izolat;
    c) alergare 600 m - fără cerinţă de timp (cu efort moderat).

    Aptitudinile investigate sunt: memoria motrică şi coordonarea, starea funcţională a coloanei vertebrale, funcţia normală a sistemului cardiorespirator.

    3. Proba de aptitudini artistice
    Proba de aptitudini artistice constă în realizarea unei naturi statice cu două sau trei obiecte, tema plastică fiind propusă de comisie.
    Aptitudinile investigate sunt: receptarea culorilor şi a proporţiilor dintre obiecte şi încadrarea echilibrată a formelor plastice într-un spaţiu.

    4. Interviul
    Interviul constă în:
    a) recitarea a 2-3 strofe dintr-o poezie (la alegere);
    b) lectură la prima vedere;
    c) conversaţie cu comisia pe o temă dată de aceasta (se verifică capacitatea de înţelegere, de a aduce argumente, de a fi persuasiv şi receptiv în relaţia cu partenerul de discuţie).

    Aptitudinile investigate sunt capacitatea de a comunica şi de a argumenta şi dicţia.

    B. Pentru specializarea instructor pentru activităţi extraşcolare
    1. Proba de aptitudini muzicale şi coordonare motrică verifică:
    - auzul muzical;
    – simţul ritmic;
    – memoria muzicală;
    – calităţile vocale;
    – condiţiile generale fizico-estetice şi de mişcare.
    Verificarea se face prin următoarele forme:
    - intonarea a 1-2 cântece prezentate de candidat;
    – reproducerea unor fragmente ritmico-melodice după modele date de comisie;
    – realizarea unor exerciţii de mişcare la comanda profesorului.

    Evaluarea se face de o comisie formată dintr-un profesor de muzică şi un profesor de educaţie fizică.

    2. Proba de investigare a capacităţii de a comunica şi a dicţiei verifică:
    - pronunţia;
    – capacitatea de comunicare;
    – capacitatea de a aduce argumente în susţinerea unor idei şi valenţele artistice privind interpretarea unui text.
    Verificarea se face prin următoarele forme:
    - recitarea a 1-2 strofe dintr-o poezie la alegerea candidaţilor;
    – citirea unui text dialogat;
    – interviu pe o temă la alegerea candidatului.

    Evaluarea se face de o comisie formată dintr-un profesor de pedagogie şi un profesor de limba şi literatura română/limba şi literatura maternă.

    C. Pentru specializarea mediator şcolar
    1. Proba de investigare a dicţiei verifică aptitudinile specifice prin una dintre următoarele forme:
    - recitarea a 1-2 strofe dintr-o poezie la alegerea candidaţilor;
    – citirea unui monolog/text dialogat.
    Aptitudinile investigate sunt:
    - comunicarea;
    – pronunţia cuvintelor, în general, şi a cuvintelor cu aglomerări de consoane, în special;
    – argumentarea în susţinerea unor idei;
    – expresivitatea.

    2. Proba de investigare a capacităţii de a comunica - interviul constă într-o conversaţie pe o temă dată, candidat-comisie (se verifică capacitatea de a înţelege şi de a aduce argumente, de a fi persuasiv şi receptiv în relaţia cu partenerul de discuţie). Aptitudinile investigate sunt comunicarea şi dicţia. Evaluarea se face de o comisie formată dintr-un profesor de pedagogie şi un profesor de limba şi literatura română/limba şi literatura maternă.

    NOTE:
    1. Rezultatul fiecărei probe se apreciază cu „admis“ sau „respins“.
    2. Respingerea la o probă atrage obţinerea calificativului „respins“ la probele de aptitudini.
    3. La probele de aptitudini nu se admit contestaţii.
    4. Comisia pentru fiecare probă de aptitudini este alcătuita din doi profesori de specialitate, un profesor de gimnaziu şi unul de liceu.
    5. Pentru candidaţii la clasele cu predare în limbile minorităţilor naţionale, comisia este alcătuită din doi profesori de specialitate, un profesor de gimnaziu şi unul de liceu, cunoscători ai limbii minorităţii respective.

    ANEXA 2

    la regulament
    FIŞA ORIENTATIVĂ
    de observare şi evaluare a lecţiei/activităţii (pentru educatoare/învăţător/profesor îndrumător de practică)
    Numele şi clasa elevului practicant:
    Data:
    Clasa/grupa de practică:
    Şcoala/grădiniţa de aplicaţie:


┌───────────────────┬───────┬───┬───┬───┐
│ETAPE ŞI           │F.B.   │B. │S. │I. │
│DESCRIPTORI        │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│I. PROIECTAREA ŞI  │       │   │   │   │
│PLANIFICAREA       │       │   │   │   │
│LECŢIEI/ACTIVITĂŢII│       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│1.                 │       │   │   │   │
│Operaţionalizarea  │       │   │   │   │
│corectă a          │       │   │   │   │
│obiectivelor       │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│2. Corectitudinea  │       │   │   │   │
│planului/          │       │   │   │   │
│respectarea        │       │   │   │   │
│structurii date    │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│3. Varietatea şi   │       │   │   │   │
│eficienţa metodelor│       │   │   │   │
│şi mijloacelor     │       │   │   │   │
│didactice          │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│4. Relevanţa       │       │   │   │   │
│conţinuturilor     │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│5. Folosirea       │       │   │   │   │
│strategiilor       │       │   │   │   │
│adecvate stilurilor│       │   │   │   │
│de învăţare        │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│6. Precizarea şi   │       │   │   │   │
│utilizarea corectă │       │   │   │   │
│a formelor de      │       │   │   │   │
│evaluare           │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│ETAPE ŞI           │F.B.   │B. │S. │I. │
│DESCRIPTORI        │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│II. DESFĂŞURAREA   │       │   │   │   │
│LECŢIEI/ACTIVITĂŢII│       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│1. Captarea        │       │   │   │   │
│atenţiei şi crearea│       │   │   │   │
│motivaţiei pentru  │       │   │   │   │
│învăţare           │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│2. Claritatea      │       │   │   │   │
│explicaţiilor şi a │       │   │   │   │
│instrucţiunilor    │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│3. Formularea în   │       │   │   │   │
│mod clar a         │       │   │   │   │
│întrebărilor şi    │       │   │   │   │
│asigurarea         │       │   │   │   │
│înţelegerii lor    │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│4. Acurateţea      │       │   │   │   │
│demersului didactic│       │   │   │   │
│şi a terminologiei │       │   │   │   │
│de specialitate    │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│5. Prezentarea şi  │       │   │   │   │
│realizarea         │       │   │   │   │
│obiectivelor       │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│6. Folosirea       │       │   │   │   │
│adecvată a         │       │   │   │   │
│materialului-suport│       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│7. Ritmul şi       │       │   │   │   │
│încadrarea în timp │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│8. Asigurarea      │       │   │   │   │
│valenţelor         │       │   │   │   │
│formative şi a     │       │   │   │   │
│caracterului       │       │   │   │   │
│aplicativ          │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│III. MANAGEMENTUL  │       │   │   │   │
│CLASEI             │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│1. Organizarea/    │       │   │   │   │
│aranjarea          │       │   │   │   │
│corespunzătoare a  │       │   │   │   │
│spaţiului de lucru │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│2. Menţinerea      │       │   │   │   │
│disciplinei în     │       │   │   │   │
│clasă/grupă        │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│3. Reacţie adecvată│       │   │   │   │
│la momentele       │       │   │   │   │
│surpriză           │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│4. Sociabilitate,  │       │   │   │   │
│comunicativitate,  │       │   │   │   │
│echilibru emoţional│       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│5. Ingeniozitate,  │       │   │   │   │
│flexibilitate,     │       │   │   │   │
│fermitate,         │       │   │   │   │
│rigurozitate,      │       │   │   │   │
│toleranţă          │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│6. Acordarea de    │       │   │   │   │
│timp de gândire şi │       │   │   │   │
│încurajarea        │       │   │   │   │
│elevilor           │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│IV. EVALUARE/      │       │   │   │   │
│AUTOEVALUARE       │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│1. Asigurarea      │       │   │   │   │
│evaluării formative│       │   │   │   │
│/valorizarea       │       │   │   │   │
│pozitivă a         │       │   │   │   │
│răspunsurilor      │       │   │   │   │
│elevilor şi        │       │   │   │   │
│asigurarea         │       │   │   │   │
│feedbackului       │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│2. Autoevaluarea   │       │   │   │   │
│obiectivă          │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│3. Receptivitate la│       │   │   │   │
│sugestii şi        │       │   │   │   │
│observaţii         │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│4. Calităţi        │       │   │   │   │
│incipiente de cadru│       │   │   │   │
│didactic           │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┼───┼───┼───┤
│V. TOTAL           │       │   │   │   │
│CALIFICATIVE PE    │       │   │   │   │
│ETAPE ŞI           │       │   │   │   │
│DESCRIPTORI        │       │   │   │   │
├───────────────────┼───────┴───┼───┴───┤
│                   │CALIFICATIV│NOTA   │
│                   │FINAL      │PROPUSĂ│
├───────────────────┼───────┬───┼───┬───┤
│VI. CALIFICATIV    │       │   │   │   │
│DOMINANT ŞI        │       │   │   │   │
│CONVERTIREA LUI ÎN │       │   │   │   │
│NOTĂ               │       │   │   │   │
└───────────────────┴───────┴───┴───┴───┘

    NOTĂ:
    După cum precizează şi titlul, această fişă este orientativă, fiecare colegiu/liceu putând elabora propria fişă. Observaţiile relevante (consemnare/descriere demers didactic, secvenţe din activitate/lecţie, exprimare, folosirea corectă a terminologiei de specialitate, atitudine empatică etc.) sunt consemnate obligatoriu pe verso şi analizate cu elevul practicant de către profesorul de specialitate îndrumător de practică, în prezenţa educatoarei/învăţătoarei de la grupa/clasa la care se efectuează practica pedagogică.

    Semnătură educatoare/învăţător/profesor îndrumător
    ....................

    ANEXA 3

    la regulament
    REPARTIZAREA
    orelor de practică pe discipline/săptămână pentru profesorii îndrumători de practică pedagogică
    a) Pentru specializarea învăţător-educatoare:


┌────────────────┬─────────────────────┐
│                │Pentru învăţământul  │
│Pentru          │primar:              │
│învăţământul    │1. Aria curriculară  │
│preşcolar:      │Limbă şi comunicare -│
│1. Domeniul     │4 ore*               │
│Limbă şi        │a) Limba şi          │
│comunicare (DLC)│literatura română - 4│
│- 3 ore*        │ore                  │
│2. Domeniul     │2. Aria Matematică şi│
│Ştiinţe (DŞ) - 2│ştiinţe ale naturii -│
│ore             │4 ore                │
│a) Matematică - │a) Matematică - 3 ore│
│1 oră           │b) Ştiinţe ale       │
│b) Ştiinţe ale  │naturii - 1 oră      │
│naturii - 1 oră │3. Ariile curriculare│
│3. Domeniul     │Om şi societate şi   │
│Estetic şi      │Consiliere şi        │
│creativ (DEC) - │orientare - 3 ore    │
│2 ore           │a) Istorie - 1 oră   │
│a) Activităţi   │b) Geografie - 1 oră │
│artistice şi    │c) Dezvoltare        │
│abilităţi       │personală/Educaţie   │
│practice - 1 oră│civică - 1 oră       │
│b) Activităţi   │4. Ariile curriculare│
│muzicale - 1 oră│Arte, Tehnologii,    │
│4. Domeniul     │Educaţie fizică şi   │
│psihomotric     │sport - 3 ore        │
│(DPM) - 1 oră   │a) Muzică şi mişcare │
│a) Educaţie     │- 1 oră              │
│fizică - 1 oră  │b) Arte vizuale şi   │
│5. Domeniul Om  │abilităţi practice - │
│şi societate    │1 oră                │
│(DOS) - 1 oră   │c) Educaţie fizică şi│
│a) Educaţie     │sport - 1 oră        │
│moral-civică - 1│NOTĂ:                │
│oră             │Practica pedagogică  │
│                │la limba modernă este│
│                │opţională.           │
├────────────────┼─────────────────────┤
│Total = 9 ore   │Total = 14 ore       │
└────────────────┴─────────────────────┘

    * La colegiile şi liceele pedagogice cu predare în limbile minorităţilor naţionale se adaugă limba maternă la aria curriculară/domeniul Limbă şi comunicare/Comunicare în număr egal de ore cu cel pentru limba română.

    b) Pentru specializarea educator-puericultor:
    I. Domeniul Limbă şi comunicare - 4 ore*
    II. Domeniul Ştiinţe ale naturii - 2 ore
    III. Domeniul Psihomotric, igienă şi puericultură - 4 ore
    IV. Domeniul Estetic şi creativ - 2 ore
                                             Total = 12 ore

    c) Pentru specializarea instructor de educaţie extraşcolară:
    I. Domeniul Limbă şi comunicare - 4 ore*
    II. Domeniul Ştiinţe ale naturii - 2 ore
    III. Domeniul Psihomotric şi recreativ - 3 ore
    IV. Domeniul Om şi societate - 1 ore
    V. Domeniul Estetic şi creativ - 2 ore
                                             Total = 12 ore

    d) Pentru specializarea mediator şcolar:
    I. Domeniul Relaţia şcoală-comunitate - 4 ore
    II. Domeniul Comunicare - 4 ore*
    III. Domeniul Om şi societate - 2 ore
    IV. Domeniul Managementul proiectelor - 1 oră
    V. Domeniul Estetic şi creativ - 1 oră
                                             Total = 12 ore

    -----

Newsletter GRATUIT

Aboneaza-te si primesti zilnic Monitorul Oficial pe email

Tags: Monitorul Oficial, Acte Monitorul Oficial, Regulament, Alte Institutii, REGULAMENT din 22 martie 2019

Comentarii

Fii primul care comenteaza.

MonitorulJuridic.ro este un proiect:

Atentie, Juristi!

5 Modele de Contracte Civile si Acte Comerciale conforme cu Noul Cod civil si GDPR

Legea GDPR a modificat Contractele, Cererile sau Notificarile obligatorii

Va oferim Modele de Documente conform GDPR + Clauze speciale

Descarcati GRATUIT Raportul Special "5 Modele de Contracte Civile si Acte Comerciale conforme cu Noul Cod civil si GDPR"

﻿ REGULAMENT din 22 martie 2019 de organizare şi funcţionare a colegiilor şi liceelor pedagogice din România

Comentarii

Atentie, Juristi!

REGULAMENT din 22 martie 2019 de organizare şi funcţionare a colegiilor şi liceelor pedagogice din România