Comunica experienta
MonitorulJuridic.ro

Trimite prin Yahoo Messenger pagina: METODOLOGIE din 16 martie 2026 privind proiectarea şi aprobarea curriculumului la decizia elevului din oferta şcolii (CDEOŞ) pentru învăţământul liceal, filiera tehnologică

Cautare document

Termen: Tipul actului: Anul publicarii actului:

Cautare document

Termen: Tipul actului: Anul publicarii actului:

Copierea de continut din prezentul site este supusa regulilor precizate in Termeni si conditii! Click aici.
Prin utilizarea siteului sunteti de acord, in mod implicit cu Termenii si conditiile! Orice abatere de la acestea constituie incalcarea dreptului nostru de autor si va angajeaza raspunderea!

METODOLOGIE din 16 martie 2026 privind proiectarea şi aprobarea curriculumului la decizia elevului din oferta şcolii (CDEOŞ) pentru învăţământul liceal, filiera tehnologică

EMITENT: Ministerul Educaţiei şi Cercetării
PUBLICAT: Monitorul Oficial nr. 266 din 2 aprilie 2026

Comenteaza legea

──────────
    Aprobată prin ORDINUL nr. 3.454 din 16 martie 2026, publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 266 din 2 aprilie 2026.
──────────
    CAP. I
    Dispoziţii generale
    ART. 1
    (1) Prezenta metodologie stabileşte cadrul procedural pentru proiectarea şi aprobarea curriculumului la decizia elevului din oferta şcolii (CDEOŞ), pentru învăţământul liceal, filiera tehnologică, respectiv pentru implementarea, monitorizarea şi evaluarea implementării acestuia.
    (2) Prezenta metodologie are la bază prevederile Legii învăţământului preuniversitar nr. 198/2023, cu modificările şi completările ulterioare, şi se raportează la Profilul de formare al absolventului, aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei nr. 6.731/2023, la standardele de pregătire profesională specifice calificărilor profesionale şi la planurile-cadru pentru învăţământul liceal, filiera tehnologică, aprobate prin: Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 4.350/2025 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învăţământul liceal cu frecvenţă zi, Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 6.873/2025 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învăţământul liceal special cu frecvenţă zi, învăţământul liceal cu frecvenţă zi, pentru clasele cu predare a unei limbi moderne în regim intensiv/bilingv, învăţământul liceal cu frecvenţă zi, pentru clasele cu predare a disciplinei informatică în regim intensiv, şi învăţământul liceal cu frecvenţă seral/redusă şi Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 6.932/2025 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învăţământul liceal cu predare în limbile minorităţilor naţionale.

    ART. 2
    În sensul prezentei metodologii se definesc următorii termeni:
    a) curriculum, în sens larg, reprezintă ansamblul structurat al proceselor şi al experienţelor de învăţare prin care trece elevul pe durata parcursului său şcolar; în sens restrâns, cuprinde ansamblul coerent al documentelor de tip reglator care descriu un parcurs de învăţare pe care şcoala îl oferă elevului;
    b) curriculumul naţional este ansamblul coerent al elementelor care reglementează activitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar şi include planurile-cadru de învăţământ, standardele de pregătire profesională, standardele de evaluare asociate unităţilor de rezultate ale învăţării din standardele de pregătire profesională şi programele şcolare; curriculumul naţional oferă oportunităţi de învăţare pentru elevi, astfel încât fiecare să îşi valorifice potenţialul, în funcţie de pregătire, nevoi şi interese de cunoaştere, în vederea integrării şi participării active în societate, precum şi a dezvoltării durabile şi asumării rolului de cetăţean informat, responsabil şi activ;
    c) planul-cadru de învăţământ este un document de tip reglator, care stabileşte diferenţiat, în funcţie de nivelul şi forma de învăţământ, după caz, în funcţie de filiera, profilul, specializarea/calificarea profesională, disciplinele/domeniile de studiu/modulele de pregătire obligatorii studiate de către elevi în cadrul curriculumului naţional, numărul săptămânal/anual de ore alocat fiecăreia/fiecăruia dintre acestea, precum şi numărul de ore alocat disciplinelor/domeniilor de studiu/modulelor de pregătire opţionale;
    d) programa şcolară reprezintă un document de tip reglator, care stabileşte, pentru fiecare modul de pregătire, oferta educaţională corelată cu bugetul de timp şi statutul precizat prin planul-cadru şi care asigură prin conţinuturile sale dobândirea rezultatelor învăţării prevăzute în standardele de pregătire profesională; programa şcolară include sugestii metodologice şi sugestii de evaluare care oferă repere clare pentru proiectarea, desfăşurarea şi monitorizarea învăţării, susţinând un demers didactic coerent, flexibil şi centrat pe progresul elevilor;
    e) curriculumul la decizia elevului din oferta şcolii (CDEOŞ) reprezintă oferta educaţională a unităţii de învăţământ, dezvoltată în parteneriat cu operatorii economici/autorităţile administraţiei publice locale, pentru adaptarea formării profesionale a elevilor la nevoile locale/regionale ale pieţei muncii, şi se implementează pe durata stagiilor de pregătire practică, în funcţie de numărul de ore alocat prin planurile-cadru de învăţământ;
    f) standardul de pregătire profesională (SPP) reprezintă documentul în care sunt descrise rezultatele învăţării pe care un participant la un program de formare profesională, derulat în cadrul învăţământului liceal, filiera tehnologică, trebuie să le demonstreze la finalul acestuia; de asemenea, SPP este documentul care stă la baza evaluării cu scop de certificare;
    g) schema orară a clasei reprezintă documentul care specifică toate disciplinele studiate la nivelul unei clase, inclusiv curriculumul la decizia elevului din oferta şcolii, şi alocările orare corespunzătoare.

    CAP. II
    Regimul CDEOŞ, pentru învăţământul liceal, filiera tehnologică
    SECŢIUNEA 1
    Statutul CDEOŞ
    ART. 3
    În învăţământul liceal, filiera tehnologică, denumit în continuare învăţământ liceal tehnologic, proiectarea curriculumului se subsumează principiilor de proiectare ale curriculumului naţional, dar este determinată de următoarele două scopuri fundamentale specifice:
    a) dobândirea de către absolvenţi a rezultatelor învăţării prevăzute în standardul de pregătire profesională necesare pentru adaptarea în prezent şi în viitor la cerinţele unei pieţe a muncii aflate într-o continuă şi rapidă schimbare;
    b) dobândirea de către absolvenţi a acelor rezultate ale învăţării transferabile - domenii de competenţe-cheie necesare atât pentru integrarea socială, cât şi pentru integrarea rapidă şi cu succes pe piaţa muncii.

    ART. 4
    (1) CDEOŞ constituie oferta curriculară specifică fiecărei unităţi de învăţământ şi este realizat în parteneriat cu operatorii economici/autorităţile administraţiei publice locale partenere ale unităţii de învăţământ. Prin această ofertă curriculară se asigură cadrul necesar adaptării pregătirii profesionale a elevilor la cerinţele pieţei muncii locale regionale şi/sau naţionale.
    (2) Prin CDEOŞ se asigură condiţii pentru implicarea partenerilor sociali - operatori economici, asociaţii/organizaţii locale ale angajatorilor şi/sau ale angajaţilor, autorităţile administraţiei publice locale - în procesul de identificare a competenţelor specifice pieţei forţei de muncă locale, regionale şi/sau naţionale, pentru a le transpune în rezultate ale învăţării şi situaţii de învăţare oferite elevilor.
    (3) Această componentă curriculară răspunde nevoii de acordare a unei mai mari flexibilităţi unităţilor de învăţământ liceal tehnologic cu privire la planificarea şi proiectarea ofertei de pregătire profesională a elevilor în parteneriat cu operatorii economici/autorităţile administraţiei publice.
    (4) Propunerile rezultate în cadrul parteneriatului trebuie să se încadreze în demersuri ştiinţifice şi tehnice consacrate, evitându-se, sub riscul sancţiunilor etice, includerea unor module sau discipline de pseudoştiinţă sau care nu sunt corelate cu actualitatea din domeniu/specializare.
    (5) Atât la fundamentarea şi elaborarea CDEOŞ, cât şi în desfăşurarea procesului educaţional în cadrul acestui segment curricular, alături de cadrele didactice pot fi implicaţi şi specialişti din cadrul operatorilor economici parteneri.

    ART. 5
    Obiectivele introducerii CDEOŞ sunt:
    a) crearea de oportunităţi pentru aprofundarea/extinderea rezultatelor învăţării prevăzute în SPP, cu scopul adaptării la tehnologiile specifice din unităţile economice în care elevii desfăşoară pregătirea practică, şi/sau rezultate ale învăţării noi care sunt solicitate de piaţa muncii de la nivel local, regional şi/sau naţional şi care nu sunt oferite prin componenta obligatorie a curriculumului naţional;
    b) crearea situaţiilor de învăţare necesare pentru dobândirea rezultatelor învăţării corespunzătoare domeniilor de competenţe-cheie în contexte legate de formarea profesională.

    ART. 6
    Implementarea CDEOŞ oferă următoarele beneficii:
    a) contribuie la creşterea flexibilităţii, adaptabilităţii şi, în perspectivă, a angajabilităţii absolvenţilor învăţământului liceal tehnologic prin adaptarea pregătirii profesionale a elevilor la nevoile pieţei muncii la nivel local, regional şi/sau naţional în scopul facilitării tranziţiei elevilor de la şcoală la viaţa activă şi creşterea ratei de inserţie socioprofesională;
    b) extinde oportunităţile ocupaţionale ale elevilor;
    c) permite aprofundarea competenţelor-cheie, alături de rezultate ale învăţării tehnice generale şi specializate, în contexte reale de muncă;
    d) contribuie la creşterea flexibilităţii ofertei educaţionale a unităţilor de învăţământ;
    e) oferă oportunităţi de dezvoltare durabilă la nivelul comunităţii locale, prin contribuţia activă a partenerilor sociali la dezvoltarea resursei umane la nivel local;
    f) contribuie la o mai mare receptivitate a unităţii de învăţământ cu privire la nevoile comunităţii locale;
    g) creează oportunităţi pentru dezvoltarea relaţiilor dintre unitatea de învăţământ şi piaţa muncii de la nivel local.

    ART. 7
    Numărul de ore pe săptămână alocat pentru CDEOŞ este stabilit prin planul-cadru de învăţământ pentru fiecare profil şi calificare profesională şi respectarea acestuia este obligatorie pentru toate unităţile de învăţământ cărora li se aplică planurile-cadru.

    SECŢIUNEA a 2-a
    Componenţa CDEOŞ
    ART. 8
    În învăţământul liceal tehnologic, CDEOŞ este format din:
    a) stagii de pregătire practică;
    b) curriculum pentru aprofundare şi inserţie profesională (CAIP).

    ART. 9
    (1) Curriculumul asociat stagiilor de pregătire practică este elaborat de unitatea de învăţământ, în parteneriat cu operatorii economici/autorităţile administraţiei publice locale, pentru adaptarea formării profesionale a elevilor la nevoile locale ale pieţei muncii.
    (2) Orele de pregătire practică incluse în CDEOŞ se desfăşoară în atelierele de la şcoală sau la operatorul economic/instituţia publică parteneră. Denumirea şi conţinutul modulului/modulelor de CDEOŞ pentru orele de pregătire practică vor fi stabilite de către unitatea de învăţământ în parteneriat cu operatorul economic/instituţia publică parteneră, cu avizul inspectoratului şcolar.
    (3) La toate profilurile, din numărul total de ore alocate anual stagiilor de pregătire practică se pot aloca, după caz, la decizia unităţii de învăţământ, în consultare cu operatorii economici parteneri, un număr între 0 şi 60 de ore pentru acomodare, învăţare remedială, care constituie curriculum pentru acomodare, învăţare remedială.
    (4) Curriculumul pentru acomodare, învăţare remedială se poate aloca, după caz, la decizia unităţii de învăţământ, în consultare cu operatorii economici parteneri, pentru module de specialitate şi/sau discipline de cultură generală, pentru activităţi de acomodare/învăţare remedială/pregătirea examenului naţional de bacalaureat.
    (5) În cazul alocării curriculumului pentru acomodare, învăţare remedială pentru studiul unor discipline de cultură generală, unitatea de învăţământ va realiza o analiză de nevoi, documentată anual, efectuată de comisia pentru curriculum de la nivelul unităţii de învăţământ, în colaborare cu operatorii economici parteneri.
    (6) Caracteristicile curriculumului pentru acomodare, învăţare remedială, alocat disciplinelor de cultură generală, parte a trunchiului comun, sunt următoarele:
    a) nu necesită denumire şi programă şcolară proprie, fiind asociat unei discipline obligatorii, şi păstrează aceleaşi competenţe specifice şi aceleaşi conţinuturi din programa şcolară de trunchi comun;
    b) are asociat un document elaborat la nivelul unităţii de învăţământ, ca anexă la programa şcolară a disciplinei căreia îi este asociat curriculumul, care cuprinde: justificarea propunerii pe baza analizelor de nevoi realizate la nivelul unităţii de învăţământ; lista de noi activităţi de învăţare pentru dobândirea competenţelor prevăzute de programa disciplinei; descrierea strategiilor didactice de sprijin şi exemplificarea de resurse adaptate, în situaţia în care acesta are caracter remedial/de recuperare;
    c) nu necesită rubrică nouă în catalog; notele şi absenţele se consemnează, după caz, în rubrica disciplinei la care este asociat curriculumul în rubrica proprie din catalog;
    d) este avizat de operatorul economic/autoritatea publică locală şi aprobat în consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ.

    ART. 10
    (1) CAIP reprezintă 30 de ore/an de studiu care se alocă de unitatea de învăţământ, cu consultarea elevilor, din oferta dezvoltată în parteneriat cu operatorii economici/autorităţile administraţiei publice locale, şi care pot fi utilizate pentru stagii de pregătire practică sau pentru disciplinele de cultură generală, în vederea dobândirii rezultatelor învăţării necesare inserţiei pe piaţa muncii.
    (2) Alocarea acestor ore se face în baza unui document de argumentare/justificare elaborat şi asumat de unitatea de învăţământ, cu consultarea elevilor, din oferta dezvoltată în parteneriat cu operatorii economici/autorităţile administraţiei publice locale.
    (3) CAIP alocat disciplinelor de cultură generală prezintă caracteristicile menţionate la art. 9 alin. (5).
    (4) În situaţia alocării orelor către disciplinele de cultură generală, oferta va include minimum două discipline. Oferta cuprinzând disciplinele de cultură generală se va supune consultării elevilor în anul şcolar anterior implementării.

    ART. 11
    (1) Alocarea către disciplinele de cultură generală a 0-60 de ore din stagiile de pregătire practică pentru curriculumul pentru acomodare, învăţare remedială şi a 30 de ore pentru CAIP nu poate prevala asupra rolului acestor ore în formarea profesională necesară dobândirii unei calificări profesionale.
    (2) Utilizarea orelor din curriculumul pentru acomodare, învăţare remedială şi din CAIP pentru discipline de cultură generală nu are caracter prioritar, ci subsidiar şi complementar, în condiţiile în care:
    a) nu afectează dobândirea rezultatelor învăţării prevăzute în standardele de pregătire profesională;
    b) respectă obligaţiile asumate faţă de operatorii economici parteneri;
    c) este fundamentată pe analiza nevoilor şi, după caz, a opţiunilor elevilor, fiind aprobată de conducerea unităţii de învăţământ şi avizată de operatorii economici parteneri.

    (3) Pentru clasele din învăţământul liceal tehnologic, cu predarea unei limbi moderne în regim intensiv, se alocă, suplimentar faţă de numărul de ore prevăzut în trunchiul comun, 60 de ore pentru studiul limbii moderne, din CDEOŞ, din numărul de ore aferent stagiilor de pregătire practică, în condiţiile în care nu sunt alte prevederi incluse în planurile-cadru aprobate pentru acest tip de clase.
    (4) Pentru clasele din învăţământul liceal tehnologic, cu predarea unei limbi moderne în regim bilingv, se alocă, suplimentar faţă de numărul de ore prevăzut în trunchiul comun, 90 de ore pentru studiul limbii moderne, din CDEOŞ, din care 60 de ore din numărul de ore aferent stagiilor de pregătire practică şi 30 de ore din curriculumul pentru aprofundare şi inserţie profesională, în condiţiile în care nu sunt alte prevederi incluse în planurile-cadru aprobate pentru acest tip de clase.

    CAP. III
    Proiectarea şi aprobarea CDEOŞ
    SECŢIUNEA 1
    Proiectarea CDEOŞ
    ART. 12
    În vederea elaborării CDEOŞ sunt prevăzute următoarele etape:
    a) identificarea nevoilor locale/regionale, competenţele necesare a fi luate în considerare în proiectarea CDEOŞ: se fundamentează prin investigaţii realizate cu sprijinul partenerilor sociali, al operatorilor economici parteneri ai unităţilor de învăţământ, al membrilor comitetului local de dezvoltare a parteneriatului social în formarea profesională, al unor ONG-uri şi al altor factori interesaţi, prin analiza documentelor de planificare educaţională pe termen scurt şi mediu - Planul regional de acţiune pentru învăţământ (PRAI), Planul local de acţiune pentru învăţământ (PLAI), Planul de acţiune al şcolii (PAS), precum şi prin analiza unor studii ale pieţei muncii;
    b) stabilirea grupului de lucru în vederea elaborării CDEOŞ; grupul de lucru trebuie să aibă o structură bipartită, fiind format din reprezentanţi ai unităţilor de învăţământ şi reprezentanţi ai operatorilor economici/autorităţilor publice locale parteneri/partenere ai/ale unităţii de învăţământ, organizaţii nonprofit, alţi factori interesaţi;
    c) proiectarea CDEOŞ se realizează anual pentru a răspunde schimbărilor care intervin pe piaţa forţei de muncă la nivel local, regional şi/sau naţional.

    ART. 13
    (1) Procesul de proiectare a CDEOŞ presupune parcurgerea următoarelor etape:
    a) analiza nevoilor de formare identificate la nivelul operatorilor economici parteneri ai unităţii de învăţământ;
    b) identificarea rezultatelor învăţării care răspund acestor nevoi de formare; rezultatele învăţării pot fi cele existente în standardul de pregătire profesională, care să necesite aprofundare/extindere, sau pot fi suplimentare celor din standardul de pregătire profesională, dar relevante pentru calificarea profesională care va fi dobândită de elevi şi contextul pregătirii teoretice/practice a elevilor;
    c) elaborarea conţinuturilor şi situaţiilor de învăţare necesare dezvoltării rezultatelor învăţării identificate;
    d) stabilirea listei minime de resurse materiale;
    e) precizarea sugestiilor metodologice;
    f) precizarea sugestiilor privind evaluarea;
    g) precizarea bibliografiei;
    h) redactarea modulului de curriculum prin încadrarea în norma orară alocată în planul-cadru de învăţământ.

    (2) Formatul programei şcolare a CDEOŞ este prezentat în anexa nr. 1 la prezenta metodologie.

    SECŢIUNEA a 2-a
    Aprobarea CDEOŞ
    ART. 14
    Aprobarea CDEOŞ se face de către consiliul de administraţie al inspectoratului şcolar judeţean/al municipiului Bucureşti, fiind precedată de procesul de avizare.

    ART. 15
    Procesul de avizare a CDEOŞ cuprinde următoarele etape:
    a) avizarea de către comisia metodică a ariei curriculare Tehnologii din unitatea de învăţământ;
    b) avizarea de către consiliul de administraţie al şcolii;
    c) avizarea de către operatorul economic/administraţia publică locală partener(ă);
    d) avizarea de către comitetul local de dezvoltare a parteneriatului social, structură consultativă ce funcţionează în cadrul consiliilor consultative ale inspectoratelor şcolare, cu atribuţii în domeniul învăţământului liceal tehnologic.

    ART. 16
    Avizarea şi aprobarea CDEOŞ se realizează conform Fişei de evaluare a CDEOŞ, prezentată în anexa nr. 2 la prezenta metodologie.

    ART. 17
    Avizarea şi aprobarea CDEOŞ se realizează anual, existând posibilitatea prelungirii valabilităţii în cazul în care nu intervin modificări cu privire la rezultatele învăţării şi/sau situaţiile de învăţare solicitate de partenerii sociali.

    CAP. IV
    Dispoziţii finale
    ART. 18
    Anexele nr. 1 şi 2 fac parte integrantă din prezenta metodologie.

    ANEXA 1

    la metodologie
    Formatul curriculumului la decizia elevului din oferta şcolii
    Date de identificare a CDEOŞ:
    1. instituţia de învăţământ: ............................................................;
    2. denumirea operatorului economic/instituţiei publice partener(e): ..........................;
    3. titlul CDEOŞ: ........................................................................................;
    4. tipul de CDEOŞ (aprofundare/extindere/modul nou): ......................................;
    5. profilul/domeniul de pregătire profesională: ..............................................;
    6. calificarea profesională: .....................................................................;
    7. clasa: ........................................................................................;
    8. numărul de ore: ............................................;
    9. autorii:
    - unitatea de învăţământ: ......................................................;
    – operatorul economic: .......................................................

    Notă de prezentare:
    - denumirea calificării: .........................................................;
    – nivelul de calificare: .........................................................;
    – numărul de ore alocat modulului: .........................................................;
    – scopul modulului CDEOŞ: .........................................................;
    – rolul modulului CDEOŞ în pregătirea de specialitate a elevului şi argumentarea parcurgerii sale în anul de studiu, în unitatea de învăţământ respectivă, în regiunea/localitatea respectivă: .........................;
    – situaţiile de învăţare care răspund nevoilor de formare identificate împreună cu operatorul economic/administraţia publică locală parteneră a unităţii de învăţământ: .......................................;
    – scurtă descriere a nevoilor de formare cărora le răspunde modulul CDEOŞ şi a rezultatelor învăţării din SPP propuse a fi dobândite sau a rezultatelor învăţării suplimentare propuse, precum şi lista unităţii/unităţilor de rezultate ale învăţării din SPP^1) vizate, căreia/cărora le sunt integrate rezultate ale învăţării propuse spre aprofundare/extindere: ........................................................;

    Tabel de corelare dintre rezultatele învăţării şi conţinuturile învăţării


┌─────────────────────────────────────┬─────────────┬────────┐
│Rezultate ale învăţării suplimentare/│Conţinuturile│Situaţii│
│Rezultate ale învăţării propuse spre │învăţării^3) │de      │
│aprofundare/extindere^2)             │             │învăţare│
├──────────┬─────────┬────────────────┼─────────────┼────────┤
│          │         │Atitudini/      │             │        │
│Cunoştinţe│Abilităţi│Responsabilitate│             │        │
│          │         │şi autonomie    │             │        │
└──────────┴─────────┴────────────────┴─────────────┴────────┘

    Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte, instrumente, machete, materii prime şi materiale, documentaţii tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învăţării (existente în şcoală sau la operatorul economic):
    .......................................................................;
    ...................................................................... .

    Sugestii metodologice
    Se vor prezenta:
    - informaţii cu rolul de a orienta cadrul didactic/tutorele asupra modalităţilor de dezvoltare a rezultatelor învăţării exprimate în termeni de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini/responsabilitate şi autonomie prin intermediul conţinuturilor prevăzute;
    – exemple de activităţi de învăţare, cu accent pe activităţi practice;
    – exemple de metode didactice recomandate, centrate pe elev şi pe activitatea acestuia, însoţite de detalieri privind folosirea unora dintre acestea în procesul didactic de predare/învăţare.

    Sugestii privind evaluarea
    Sugestiile privind evaluarea vor fi definite prin raportare la specificul rezultatelor învăţării urmărite şi al conţinuturilor învăţării prevăzute; vor fi formulate tipuri/metode de evaluare şi exemple de instrumente/itemi de evaluare, cu detalieri pentru acele rezultate ale învăţării prezentate la sugestiile metodologice.
    Bibliografie: ............................................................................ .
    ^1) Se va/vor preciza, dacă este cazul, acea/acele unitate/unităţi de rezultate ale învăţării din SPP care va/vor avea rezultate ale învăţării propuse spre aprofundare/extindere în cadrul CDEOŞ.
    ^2) Se vor preciza, după caz, rezultate ale învăţării suplimentare exprimate în termeni de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini sau codurile corespunzătoare rezultatelor învăţării propuse spre aprofundare/extindere, conform SPP.
    ^3) Conţinuturile învăţării - se vor preciza acele conţinuturi ale învăţării agreate împreună cu operatorul economic, corelate cu cunoştinţele, abilităţile şi atitudinile menţionate.

    ANEXA 2

    la metodologie
    Fişă de evaluare a curriculumului la decizia elevului din oferta şcolii


┌───────────────────────────────┬──────────────┐
│Aprobat,                       │Avizat, CLDPS │
│Consiliul de administraţie al  │în şedinţa din│
│ISJ/ISMB în şedinţa din data   │data de:      │
│de:                            │..............│
│...............................│              │
└───────────────────────────────┴──────────────┘


┌─────────────────────────────────────┬┐
│Unitatea de învăţământ               ││
├─────────────────────────────────────┼┤
│Denumirea operatorului economic/     ││
│autorităţii administraţiei publice   ││
│locale partener(e)                   ││
├─────────────────────────────────────┼┤
│Titlul CDEOŞ                         ││
├─────────────────────────────────────┼┤
│Tipul de CDEOŞ                       ││
├─────────────────────────────────────┼┤
│Profilul/Domeniul de pregătire       ││
│profesională                         ││
├─────────────────────────────────────┼┤
│Calificarea profesională             ││
├─────────────────────────────────────┼┤
│Clasa                                ││
├─────────────────────────────────────┼┤
│Autorii                              ││
├─────────────────────────────────────┼┤
│Unitatea de învăţământ               ││
├─────────────────────────────────────┼┤
│Operatorul economic/Autoritatea      ││
│administraţiei publice locale        ││
│partener(ă)                          ││
└─────────────────────────────────────┴┘

Criterii şi indicatori de evaluare


┌────────────────────┬──┬──┬───────────┐
│Criterii/Indicatori │Da│Nu│Da, cu     │
│                    │  │  │recomandare│
├────────────────────┴──┴──┴───────────┤
│I. Respectarea structurii standard a  │
│programei prin includerea următoarelor│
│secţiuni:                             │
├────────────────────┬──┬──┬───────────┤
│Nota de prezentare  │  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│Lista unităţilor de │  │  │           │
│rezultate ale       │  │  │           │
│învăţării din SPP^1)│  │  │           │
│vizate              │  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│Rezultatele         │  │  │           │
│învăţării exprimate │  │  │           │
│în termeni de       │  │  │           │
│cunoştinţe,         │  │  │           │
│abilităţi şi        │  │  │           │
│atitudini/          │  │  │           │
│responsabilitate şi │  │  │           │
│autonomie           │  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│Conţinuturile       │  │  │           │
│învăţării (asociate │  │  │           │
│rezultatelor        │  │  │           │
│învăţării prevăzute)│  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│Situaţiile de       │  │  │           │
│învăţare            │  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│Lista minimă de     │  │  │           │
│resurse materiale   │  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│Sugestiile          │  │  │           │
│metodologice        │  │  │           │
│(inclusiv exemple de│  │  │           │
│activităţi de       │  │  │           │
│învăţare şi de      │  │  │           │
│metode didactice    │  │  │           │
│folosite în procesul│  │  │           │
│de predare/învăţare)│  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│Sugestii privind    │  │  │           │
│evaluarea (metode de│  │  │           │
│evaluare şi de      │  │  │           │
│instrumente/itemi de│  │  │           │
│evaluare)           │  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│Bibliografie        │  │  │           │
├────────────────────┴──┴──┴───────────┤
│II. Elemente de calitate              │
├────────────────────┬──┬──┬───────────┤
│Concordanţa cu      │  │  │           │
│nevoile de formare  │  │  │           │
│identificate la     │  │  │           │
│nivel local         │  │  │           │
├────────────────────┴──┴──┴───────────┤
│Conţinutul notei de prezentare        │
├────────────────────┬──┬──┬───────────┤
│- oportunitatea     │  │  │           │
│parcurgerii CDEOŞ   │  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│- concordanţa cu    │  │  │           │
│resursele           │  │  │           │
│disponibile la      │  │  │           │
│nivelul unităţii de │  │  │           │
│învăţământ şi ale   │  │  │           │
│operatorului        │  │  │           │
│economic/instituţiei│  │  │           │
│publice partener(e) │  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│Corelarea           │  │  │           │
│rezultatelor        │  │  │           │
│învăţării cu        │  │  │           │
│conţinuturile       │  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│Corelarea           │  │  │           │
│rezultatelor        │  │  │           │
│învăţării cu        │  │  │           │
│situaţiile de       │  │  │           │
│învăţare            │  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│Adecvarea exemplelor│  │  │           │
│de metode de predare│  │  │           │
│/învăţare cu        │  │  │           │
│demersul didactic   │  │  │           │
│propus              │  │  │           │
├────────────────────┼──┼──┼───────────┤
│Adecvarea           │  │  │           │
│modalităţilor de    │  │  │           │
│evaluare la demersul│  │  │           │
│didactic propus     │  │  │           │
└────────────────────┴──┴──┴───────────┘

    ^1) Se va/vor preciza, dacă este cazul, acea/acele unitate/unităţi de rezultate ale învăţării din SPP care va/vor avea rezultate ale învăţării propuse spre aprofundare/extindere în cadrul CDEOŞ.
    NOTĂ:
    Pentru a fi supus avizării şi aprobării, proiectul de programă trebuie să întrunească criteriul I pentru toţi indicatorii şi criteriul II pentru minimum 5 indicatori.
    Avizul comisiei metodice a ariei curriculare Tehnologii: ............................
    Avizul consiliului de administraţie al şcolii: ...............................................
    Avizul operatorului economic/autorităţii administraţiei publice locale partener(e): ........................

    ------

Newsletter GRATUIT

Aboneaza-te si primesti zilnic Monitorul Oficial pe email

Tags: Monitorul Oficial, Acte Monitorul Oficial, Metodologie, Alte Institutii, METODOLOGIE din 16 martie 2026

Comentarii

Fii primul care comenteaza.

MonitorulJuridic.ro este un proiect:

Atentie, Juristi!

Va oferim Modele de Documente conform GDPR + Clauze speciale

Descarcati GRATUIT Raportul Special "
5 Modele de Contracte Civile si Acte Comerciale"

﻿ METODOLOGIE din 16 martie 2026 privind proiectarea şi aprobarea curriculumului la decizia elevului din oferta şcolii (CDEOŞ) pentru învăţământul liceal, filiera tehnologică

Comentarii

Atentie, Juristi!

METODOLOGIE din 16 martie 2026 privind proiectarea şi aprobarea curriculumului la decizia elevului din oferta şcolii (CDEOŞ) pentru învăţământul liceal, filiera tehnologică